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« musique et mouvement »

VOLUME 1 : pulsation et locomotion

Ce volume comprend dix pièces musicales principalement axées sur le thème de la locomotion. À travers la marche, la course, le saut, la marche lente, les pas de danse, etc., la pulsation, qui est la base de la musique, s’incarne dans le corps. La pulsation (battement), dans le corps, se traduit par des étapes. De la pulsation à la mesure, puis au phrasé, VOLUME I réunit ces notions musicales intimement liées les unes aux autres, qui donnent vie et sens au discours musical.

Pulsation et locomotion

1. Marche
2. Mouvement mélodique et notes répétées
3. Une, deux ou plusieurs voix
4. Changement de tempo
5. Phrases
6. Jouer avec cinq rythmes différents
7. Marche à trois temps
8. Cinq temps et changement de tempo
9. Noires et syncopes
10. Danse folklorique

VOLUME 2 : pulsation, division et multiple

Le volume 2 est basé sur la notion de pulsation et développe le concept de division et de multiplication de la pulsation de base. Cela nous conduit naturellement à des vitesses différentes, en relation précise les unes avec les autres. Ces relations impliquent nécessairement des relations entre les notions de temps, d’espace et d’énergie, sujet central de la pédagogie Dalcroze.

Pulsation, division et multiple

1. Marche
2. Noires, blanches et rondes
3. Séquence de noires et de croches
4. Noires et croches ensemble
5. Suite modale
6. Suite classique
7. Anapeste et pulsation
8. Canon continu à trois temps
9. Syncopes double vitesse et double lenteur
10. Mélodie irlandaise

VOLUME 3 : rythmes de base

Le volume 3 présente des rythmes simples, créés à partir des différentes valeurs de notes abordées dans les deux volumes précédents. Il s’agit principalement des combinaisons court-court-long et long-court-court. L’objectif de ces pistes musicales est d’introduire une variété d’activités permettant aux élèves d’assimiler des rythmes musicaux tout en développant les facultés corporelles de motricité et de coordination.

Rythmes de base

1. Anapeste (court-court-long)
2. Dactyle
3. Anapeste et pulsation
4. Dactyle et pulsation
5. Alternance anapeste et dactyle
6. Anapeste et dactyle ensemble
7. Canons A et B
8. Trochée et iambe
9. Canon continu
10. Jouer avec des rythmes ostinato
11. Garder le rythme anapeste ostinato

VOLUME 4 : contrastes

Le sujet des contrastes est un moyen par lequel les jeunes enfants peuvent commencer à mettre des mots sur ce qu’ils entendent. C’est un excellent outil didactique pour rendre conscient ce qui relève souvent de l’écoute intuitive. Si certains contrastes de ce volume sont à la portée des plus jeunes, d’autres s’adressent à des enfants plus expérimentés et même aux adultes.

Contrastes

1. Marche forte/piano
2a. Rouler la balle
2b. Lancer la balle
2c. Rouler et lancer la balle
2d. Frapper et lancer la balle
3. Sons et silences
4a. Grave et aigu
4b. Staccato et legato
5. Monter et descendre l’échelle
6. Dialogue entre basse et soprano
7. Suite en trois parties
8. Gigue en majeur et en mineur
9. Rondo en majeur et en mineur
10. Une, deux ou plusieurs voix
11. Tableau

VOLUME 5 : mouvements naturels

Ce volume aborde les mouvements naturels de la manière la plus simple : la musique proposée invite à bouger librement, sans réflexion particulière. Le concept de complicité entre la musique et le mouvement de l’élève est à la base de la rythmique Jaques-Dalcroze. Cela signifie que ce que fait le corps est cohérent avec la musique que l’élève entend. Cette complicité nourrit à la fois le mouvement et le sens musical.

Mouvements naturels

1. Marche swing
2. Marche rapide à trois temps
3. Balancement
4. Galop
5a. Marche lente
5b. Saut de puce
5c. Saut de sauterelle
5d. Saut de crapaud
5e. Séquence locomotrice
6. Suite
7. Sautillés et marche
8. Marche lente
9. Changement de tempo
10. Marche et sautillés
11. Danse folklorique en dorien

VOLUME 6 : phrasé

Le phrasé est l’art de conduire un discours musical. Comme le phrasé du langage parlé qui traduit la pensée, le phrasé musical a une inflexion, un mouvement, une articulation, une respiration, une dynamique et une direction qui expriment une intention. Le mouvement corporel et l’utilisation de l’espace permettent à la fois de sentir le phrasé, d’en prendre conscience et de l’exprimer clairement et globalement. L’expérience du phrasé, une fois inscrite dans le corps, amène à une compréhension intime de la musique.

Phrasé

1A. Marche 3/4 andante
1B. Marche 3/4 lento
2. Phrase et cadence
3. Phrases en 4/4
4. Phrases irrégulières
5. Phrasé nuances dynamiques et rubato
6. Fugato
7. Chanter en écho
8. Noires et rythmes syncopés
9. Canon rythmique
10. Suite

VOLUME 7 : mesures binaires

Ce volume traite des mesures binaires à 2, 3 et 4 temps. Leur point commun est la division des temps, mais elles sont très différentes les unes des autres. À travers une variété d’exercices mettant tout le corps en mouvement, on découvre la sensation d’aller-retour de la mesure à 2 temps, le mouvement circulaire de la mesure à 3 temps, la durée – et donc une plus grande utilisation de l’espace – induite par la mesure à 4 temps.

Mesures binaires

1.Changements de mesures
2. Changements de mesures séquence répétée
3. 4/4 Jouer avec un rythme ostinato basse soprano
4. 3/4 temps et division
5. Mesures à 4 temps
6. Morceau dansant à 2/4
7. Marche lente
8. Canon interrompu
9. Répéter la division
10. Changements de mesures
11. Mesures à 4 temps sans division

VOLUME 8 : mesures ternaires

Le volume 8 est consacré à la division composée. Comme le volume 7, il traite des différentes mesures, cette fois-ci de 2 à 5 temps, et dans l’ordre croissant. Il aborde, toujours par le mouvement corporel, la sensation de la durée globale de la mesure, la sensation de la durée des temps ainsi que de leur division en trois. On se familiarise avec les cellules rythmiques de trochée et d’iambe ternaires (long-court, court-long), on joue avec des rythmes et on en crée.

Mesures ternaires

1.Temps et division 6/8
2. Temps et division 9/8
3. Jouer avec des rythmes répétés 9/8
4. Mesures à trois temps sans division
5. Répéter la division 9/8
6. Temps et division 12/8
7. Temps et division 12/8 tempo rapide
8. Trochée ternaire
9. Iambe ternaire
10. 12/8 dictée rythmique et mélodique
11. Temps et division 15/8

VOLUME 9 : temps inégaux

Après les mesures binaires et ternaires qui traitent de la division d’une pulsation régulière par deux ou par trois, voici les mesures à temps inégaux. Ce sont maintenant les divisions qui imposent une durée de valeur égale, entraînant, par regroupements en deux ou en trois principalement, la variation de la durée de chaque temps.

La musique à temps inégaux révèle la richesse de nombreuses cultures et donne l’envie irrésistible de danser !

Temps inégaux

1.Groupes de cinq
2. Cinq temps (3+2)
3. Cinq temps (2+3)
4. Mélodie en 5/4
5. 9/8 temps inégaux
6. Mesures à 10/8
7. Mesures à 6/8 et 3/4 en alternance
8. Mesures à 7/8 
9. 9/8 irrégulier
10. Temps inégaux à 8/8A
11. Temps inégaux à 8/8B
12. Temps inégaux à 8/8C

VOLUME 10 : « un pas de plus »

Le dernier volume de la collection regroupe des éléments d’apprentissage divers destinés à un niveau plus avancé.

Certaines pistes traitent de sujets abordés dans les volumes précédents (changements de mesures, canon, mesures inégales, dictée rythmique et mélodique), à un niveau plus complexe ; d’autres introduisent la notion de polymétrie, c’est-à-dire la superposition de deux valeurs métriques différentes à l’intérieur d’un même laps de temps, par exemple deux temps de valeur ternaire (6/8) avec trois temps de valeur binaire (3/4). Les polymétries proposées sont 2><3, 3><4, 5><2, 5><3.

« Un pas de plus »

1. Polymétrie 3><2
2. Douze croches lent
3. Douze croches rapide
4. Polymétrie 4><3
5. Polymétrie 5><2
6. Polymétrie 5><3
7. Groupes de cinq
8. Groupes de cinq andante A
9. Groupes de cinq andante B
10. Changements de mesures A
11. Changements de mesures B
12. Canon continu
13. Jeu d’écho
14. Mouvement binaire-ternaire

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Dans sa Librairie Audio, Françoise Lombard nous offre de magnifiques improvisations musicales construites de façon à souligner un élément spécifique du langage musical. Pour toute personne s’intéressant à l’enseignement de la musique, je le recommande fortement!

Dre. Louise Mathieu, Directrice des études, Dalcroze Canada, Présidente du Collège de l’Institut Jaques-Dalcroze (Genève)

Un matériel pédagogique tellement innovant ! Une source constante d’inspiration et une qualité d’ interprétation magnifique.

Le guide pédagogique qui accompagne les enregistrements m’est extrêmement utile et bénéfique pour mes classes d’enfants et de personnes âgées.

Mélina Dalaire, professeure de piano et spécialiste en musique et mouvement (Ottawa/Gatineau)

… comme tout ceci est pertinent, précis, beau, léger, joyeux … Merci aussi de partager tes mélodies pour improviser.

Cela va être utile à tous ceux et celles qui savent que la musique se vit et s’exprime déjà par et dans le corps, que l’on soit instrumentiste ou chanteur.

Isabelle Jacquelinet, professeur de musique à la retraite – école primaire des Amis-du-Monde (Montréal)

C’est le temps que se donne l’être humain pour cultiver son instinct musical qui lui donne accès à sa compréhension de la musique et ouvre les portes de son élan créateur. 

Françoise Lombard, Being Music, printemps 2020.

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